Aquesta entrada és un Copy/Paste del blog A pie de aula de la GRAN Lourdes Domènech
Dedico l'entrada a la Manela que ens mostrava la seva indignació en el menjador.
19 de octubre de 2009
Del desprecio por la lenguas
Es más que notorio el desprecio por las lenguas que ha demostrado la Administración en Cataluña, al recortar las horas lectivas de catalán y castellano, en el bachillerato. Bajo el argumento falaz de que todo profesor es profesor de lengua, los alumnos solo dan dos horas semanales de cada materia (antes daban tres). A priori, lo esperable sería que el recorte también se produjera en los contenidos. Pero, no. A menos horas, más temas. En castellano, por ejemplo, han introducido una antología poética de más de cuarenta poemas representativos de todas las épocas literarias.
Si la situación ya es de por sí lamentable, lo es más el enfoque que se da a la lengua en las pruebas de la nueva selectividad. La semana pasada se celebró la reunión informativa en la que se dan las instrucciones del examen, y para sorpresa de muchos... (¡atentos a lo que viene a continuación!), el nuevo modelo es ya muy viejo. Quiero decir que desaparece el enfoque de la gramática textual y resucita el modelo obsoleto de la “gramática a palos”, de la gramática por la gramática. Volvemos a los ejercicios mecánicos de reconocimiento de sinónimos y antónimos descontextualizados, de análisis de categorías de palabras y frases elegidas ex professo.
A ello, hay que añadir que, si antes los alumnos debían redactar un texto de 150 palabras, ahora con 80 ya les sobra. ¿Y la literatura? ¡Ah, pobre cenicienta! Las obras se preguntan con absurdas cuestiones de elección múltiple, en las que lo que interesa saber es de qué color son los zapatos del personaje secundario, si la protagonista principal es rubia o pelirroja o si se llaman Fulanito o Menganito.
Es ridículo que en este contexto se hable de competencias. ¿Qué clase de competencias deben adquirir los bachilleres? ¿Identificar categorías de palabras? ¿Analizar sintácticamente oraciones fuera del marco textual? ¿Cómo se puede preparar a los alumnos en la lectura crítica de textos de todo tipo con dos horas a la semana?
A medida que avanza el curso, me estoy profesionalizando en la técnica del descarte: Esto sí, esto no, esto tampoco y esto imposible. Y en mi fuero interno, asoma la sospecha de que este año los resultados serán mejores porque, si no cambia, la prueba es fácil.
Mientras en otras comunidades los alumnos deberán realizar un ejercicio de madurez como es el comentario de texto, en Cataluña pondrán círculos, rellenarán huecos y poco más. ¡Tremendo!
Hi estic d'acord!